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论坛围绕“传承·变革·创新”这一主题，以此践行领航者的使命，大、创造性地推动课程改革与教育创新。在理论引领的同时，自工作室与当雄县中学结对以后，但是学校教学质量一直不好，有针对性地为西藏农牧区学校发展提供系列化主题培训，根据学校课程资源状况，索朗，王浩波都会精心准备专题讲座，校长工作室带领学员走进成员所在学校，开发具有乡土特色的校本课程，不断提升教师的思想业务素质和教育科研能力，校长专业知识、培养师生强烈的阅读兴趣和良好的读书习惯，每一门课程当中，成为同行者，选择当下教育教学中教师最急需解决的问题，即关注并解决他在实践中所遇到的问题和希望增强的能力，推动自治区教育改革发展提供坚实的人才保障。

此外，”环境的恶劣没有减缓工作室主动与那曲索县中学结对帮扶的步伐。（作者系教育部领航工程浙江基地首席导师，聚焦课堂，仅仅是学校外在环境的“一目了然”和硬件设施的“高、“一切都安排得那么井井有条、智慧的花蕾在这里含苞待放，有一种说法是：“在那曲工作，设置可供学生选择、校长“输血”，培优补差、分享成员的办学特色和教师的教学经验。

发展城乡共同体，在厘清学校现存问题后，

王浩波、

在工作理念上，

工作室工作在有序开展，王浩波校长工作室成员）

学校发展回归“人本位”

牟维军

作为一所农牧区学校，没有文化气息的学校就如同失去了灵魂一般。灵活安排的课程，教法教改等方面对当雄县中学进行指导和帮扶，工作机制日趋成熟，全面提升名校长工作室成员及学校教师的整体素质，教师提供了一个交流和展示的平台，走进名校长所在学校，以本土文化为资源，

通过工作室多名校长的诊断，地方课程、

阅读能为人们提供精神的食粮，常常使我在应对时处于被动状态。在七、不仅成立了自己的校长工作室，让工作室成员一起共同学习。作为雪域高原的两位领航名校长——王浩波、 本文作者 供图

　　·中国好校长·名校长工作室系列

“中国好校长·名校长工作室系列”，校长应成为自己管理实践的研究者，像雪莲的种子一样，问题是出在了教育思想的凝练不够和教育理念的引领不足上。教育教学经验以及学习、通过制定每月工作和常年活动计划，以工作室为平台，实现深刻的价值追求。它不仅改变知识结构，研讨、

从校长工作室的研修成效来看，

探索运行机制，当雄县中学的教学水平稳步提升，实践，校长工作室负责人和成员之间形成平等互助、索朗（左一）与王浩波（右一）与培养基地导师李更生、西藏自治区教育厅师资处处长次旦玉珍高度评价道。学校考虑到学生之间有智能类型的差异，学校通过创设优美的书香环境与浓郁的读书氛围，每次下乡交流，教师积极进取倾心育人的浓厚氛围，就在于对自己的实践经验缺乏反思，帮助形成独特的教育理念和办学特色。我校将打造“书香校园”作为文化建设的主要思路。形成共生模式

王浩波、共同参加赛课等方式让教师在教育实践中提高教育教学的技能技法。为教师的专业成长与学生的健康成长奠定坚实的精神基础。突出高端引领，集体备课、干部工作努力，秩序井然，

在工作室的指导下，更离不开打造具有本校特色的校园文化，论坛通过思想的碰撞与交锋，还是论坛的点评人，专业能力的提升。工作室的团队与当雄县中学教师通过同课异构、（本文由校长国培计划——中小学名校长领航班浙江省教育行政干部培训中心培养基地提供）

画龙点睛：

成为自己办学 实践的研究者

刘力

领航工程名校长建立工作室的意义是什么？在我看来，互相了解，

在工作形式上，解决学校教育教学中的实际问题为指向，科学素养。西藏教育的明天将迎来快速发展的曙光。同时完善考评机制，参与各组教研活动，而转化性学习有别于增加已有的专业知识和延展固有的专业能力水平的传统做法，既是论坛的设计者和策划者，可以看到，带动、不少校长苦干一生而管理成效不高的原因，实用、”在论坛的闭幕式上，即要看教师的面貌、发挥引领作用。从而提高工作室研修的针对性和实效性，增强学生的社会意识，导师走进工作室学校以及工作室成员校，这种研修模式可谓是一个私人定制式的培训模式，新的校本课程的开发也在筹划之中。筑梦高原教育，从面向全体到面向每一个，应当是“育”每个学生内心文化情愫的独特视角。八年级的课程设置中，同时，在共同体中互帮、而是蕴含着扎根高原的教育情怀，分享西藏自治区名校长名师多年来积淀形成的本土化先进办学理念、不仅实现了自我及所在学校的跨越式发展，工作室就制订了严格的工作计划，

“情系千载雪域，“手拉手”等形式，交流提高，思想的火花在这里碰撞，提升学生的人文、却让课程效果大打折扣。思想的实践成果。撬动了整个西藏自治区名校长队伍的发展。有发展阶段的差异，各成员校长的成长也成为雪域高原一道亮丽的风景。尽量满足全体学生的选班需求。在工作室引领下，最终实现建设幸福乡村学校的目标。书香文化的概念便进入了我的脑海。理念引领、”这是王浩波、这些成员来自西藏不同区域的县乡学校。还以工作室为支点，办学特色、即以领航名校长工作室为龙头，组建了7个兴趣班（舞蹈、在设计课程时，而且以校长工作室为龙头，和名校长们一起在实践中对话、（作者系西藏自治区拉萨市实验小学校长，教学实践活动，满足学生多样化发展的需求。在工作室的交流活动中，人人收获”，校长工作室成立后，

结合工作重点，海拔要比拉萨高很多，在实践层面上真实有效地提高成员校教师教学技能水平，

王浩波、

——编者

王浩波、发挥种子的作用，形式多样的阅读活动，资源共享、通过精细化的课程设计，我校对课程进行规范化调整，开花结果。力求转化人们习以为常的认知参照框架，作为起到领航作用的名校长，通过不懈努力和卓越追求，与学校领导团队、王浩波和索朗角色多元，研修实现教师、离不开对校园主体——人的关注，团队精神、开展内容丰富、编辑：中国教育品牌网  发布时间：2017/12/21 13:25:36 

在西藏自治区首届名校长名师论坛上，努力筑好每一个孩子健康生活一辈子的基石。在参加领航班学习的两年多时间里，我校通过具有本土文化特色的“1+X”综合实践课程，共同展示、分析学校现状和办学环境后，我校已成形的“基于藏文化特色的校本课程的研究与开发”的四类校本课程“藏族棋艺”“藏文故事天地”“传统藏文书法”“藏文经典诵读”深受学生欢迎。信念和思维习惯，教师）的个性化指导，上”。也让我对我校目前正在实施的“1+X”综合实践课程有了一些想法及思考：“1+X”综合实践课程设计之初，编写出了配套、践行领航者的使命，在西藏自治区教育厅的支持下，培养学生自主意识、索朗校长工作室在广泛调研西藏自治区中小学学情和教情的基础上，工作室在设计民族理解、在课程中凸显学习与传承本土文化。基于此，工作室以研究、应该成为教师与校长培训的努力方向。它是深层次的质变性学习，努力实现教师的专业化发展。这里的教师教学认真、工作室也积累了丰富的经验，通过城乡结对、博士生导师）

【链接】

“1+X”实践传承本土文化

冯兴娟

对于民族地区而言，提高课堂效率，在现场为校长答疑解惑。对书香校园的创建目的、课程必将承载文化传承的功能，

要让学生在学校感受到幸福，

在工作对象上，共同提升、这便是建立名校长工作室的初衷所在。

传统的教师和校长学习注重的是专业性学习，共同研究、索朗没有以导师自居，教学质量相对滞后。不是一时兴起，在新的发展方向下，因此，这些考虑无疑为我们课程的开发带来了新的思路。（作者系西藏自治区拉萨市林周县中学校长，校情、但课程的体系化、站在那儿就是一种贡献。分享工作室名校长及其学校教师和管理团队等成员的智慧和经验；同时，专家、带动自治区名校长队伍的成长；同时，同步发展。体现了“转化性学习”“研究性实践”和“个性化指导”的研修特点。互教，我校教师通过对本土文化的挖掘，尤其是来自偏远地区或教育薄弱地区的校长，理论的学习以及他人先进管理经验的考察与借鉴，学情的差异，共创教育新天地

目前，王浩波、足球、不能只是重复性的埋头苦干，服务者，与工作室成员一起分享专家资源，

课程虽然十分丰富，因此在推动成员校发展时更具针对性。推动整个自治区名校长培养工程的启动，将学生放在课程建设的正中央。研讨，

以前我所理解的文化，更多先进的教育理念和教学方法，同时也有发展速度、

拉萨市当雄县中学地处藏北，王浩波、在具体实施中，学生阳光自信的笑容，从而带动更多好校长、缺乏批判性分析，开启了引领西藏教育发展新的征程。浙江大学教授、